Blog del proyecto didáctico basado en un REA llamado Somos la Revolución. El eje temático de nuestro proyecto es la época de las revoluciones que comenzó a finales del siglos XVIII y se prolongaron hasta bien entrado el siglo XIX. El descontento con la situación hizo que surgieran ideas y gentes que quisieron cambiar el mundo en el que vivían. Modificado y adaptado por el profesor Txema Gil para sus alumnos de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato.

viernes, 16 de noviembre de 2018

Time Line (ejes cronológicos de las Revoluciones) -Resultados Tarea 1

Los alumnos/as debían hacer un eje cronológico de las principales revoluciones desde finales del siglo XVIII hasta mitad del siglo XIX (americana, francesa, industrial, etc.) La información e instrucciones del trabajo están disponibles en este enlace. Hemos utilizado la página web accesible en este otro enlace.

Algún alumno ha utilizado otras webs y aplicaciones como ésta o esta otra.

 

Aquí dejo algunas muestras del resultado obtenido.









lunes, 5 de noviembre de 2018

Time Lapse de las Revoluciones -Resultados de la Tarea 2-

Los alumnos/as han hecho un trabajo de síntesis de los temas asignados para tratar de conocer las diferentes revoluciones que sucedieron en Europa desde finales del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX. El trabajo y sus instrucciones están disponibles en este enlace. Al trabajo le hemos llamado TIMELAPSE.

Resultado de imagen de timelapse video

Aquí están los trabajos que visionaremos en clase para su evaluación y difusión. Al mismo tiempo los alumnos realizarán un mapa conceptual para disponer de toda la teoría sintetizada y resumida en un único documento que les permitirá estudiar con mayor facilidad y concreción.

LA REVOLUCIÓN AMERICANA



LA REVOLUCIÓN FRANCESA


EL IMPERIO NAPOLEÓNICO


LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL



LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL




RESTAURACIÓN Y REVOLUCIONES LIBERALES DEL SIGLO XIX



UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA




LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA


miércoles, 24 de octubre de 2018

Tarea 3 Comprendiendo la Revolución

"El pasado es un lugar de referencia y no un lugar de permanencia"
                                                                                                                                                   Anónimo.

Pregunta-guía:

¿Cómo conocemos lo que pasó en las Revoluciones?

Objetivos:  Conocer el trabajo del historiador, especialmente en lo relativo a la documentación y las fuentes, su catalogación, tratamiento, su uso y manejo.

Temporalización:  cuatro sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, pizarra digital, diario de reflexión/aprendizaje y el material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)


INTRODUCCIÓN

Es importante conocer los textos del pasado. sin ellos, el historiador anda perdido, no tenemos base documental y no podríamos explicar nada. Somos personas sedientas de conocimientos y tenemos que acudir a la fuente para beber. Y la fuente principal de un historiador es la documentación escrita producida por los hombres y mujeres que vivieron en la época que queremos estudiar. Veamos un breve vídeo que nos explica qué son las fuentes.



Cuanto más reciente es el periodo, mayor documentación tenemos a nuestra disposición. Y con el estudio de dicha documentación podemos hablar de ideas, de causas y de consecuencias. Que quede claro pues que las fuentes escritas son necesarias para saber qué ocurrió en el pasado, que es algo que existió pero que no podemos ver o tocar.

Arxiu de l'Antic Regne de València, a l'Albereda (València)
Y las fuentes tienen "vivienda". habitan en los archivos históricos. En Valencia hay unos cuantos, tal vez el más importante sea el Archivo del Reino de Valencia, que está en la Alameda... ¿Lo conocías? Allí paso yo mis ratos libres preparando la tesis doctoral, y allí acudimos los que queremos saber que pasó desde la época de Jaume I hasta el siglo XVIII. 

Pero hay otros como el municipal, el de la Catedral, el de las parroquias, el de las instituciones públicas, e incluso la Hemeroteca Municipal, que conoceréis en el próximo proyecto. No somos nadie como sociedad si no conservamos la memoria de nuestros hechos y acontecimientos a través de nuestra producción escrita. 

TAREA INDIVIDUAL

Contesta a las siguientes preguntas en tu diario de aprendizaje, indicando el número de tarea (Tarea 3 Comprendiendo la Revolución) e indicando que es la tarea individual.
En esta tarea vamos a aprender cómo analizar textos escritos u obras de arte que te ayuden a comprender mejor en qué consistieron los acontecimientos de la llamada "Era de las Revoluciones". Algunas de las preguntas más importantes que debemos responder en esta tarea son:
  • ¿Qué tipo de información podemos extraer de un documento escrito del pasado? ¿Cómo crees que se realiza un comentario de texto histórico? ¿Lo has hecho alguna vez? ¿Qué método utilizaste?
  • ¿Qué valor tienen las obras de arte como documentos históricos? ¿Podemos mirar a través de ellas qué ocurrió en épocas pasadas?
  • ¿Qué valor tienen estos documentos escritos o artísticos en el presente?
  • ¿Cómo podemos almacenar y organizar todos los documentos de una época o acontecimiento histórico? Y los restos materiales, como los podemos mantener para poder conocer a través de ellos qué pasó en el pasado?
  • ¿Que importancia le darías a la defensa del Patrimonio Histórico? ¿Crees que la gente está concienciada para su conservación? ¿Crees que hay que invertir recursos para conservarlos? ¿Por qué?

TAREA GRUPAL

Trabajar con fuentes históricas (textos e imágenes) puede cambiar nuestra forma de estudiar la historia. Ya no tendremos que limitarnos a conocer y aprender las narraciones que otros han hecho. Por el contrario, tendremos una visión propia de los acontecimientos. El primer paso para este trabajo debe ser siempre recopilar y organizar los documentos históricos.
En esta tarea, llevaremos a cabo el diseño y publicación de un archivo histórico virtual que pueda ser consultado por cualquier persona. Estará compuesto por documentos relacionados con las revoluciones del siglo XVIII y XIX.
Declaración de independencia
ParhmarUs declaration independence (Dominio público)
Nuestro objetivo es trabajar de primera mano documentos originales del pasado y ser capaces de analizar sus contenidos, tal y como lo hacen los historiadores.
Para conseguirlo, comentaremos varios documentos y obras de arte. Después incluiremos los documentos y nuestros comentarios en el archivo histórico virtual.

Estos son los pasos que seguiremos para esta tarea: 







  • Nos dividiremos por parejas para realizar dos comentarios:
    • Un comentario histórico-artístico de una obra (escogida entre las de "Nuestro museo virtual") que pensemos que se relaciona de manera más directa con el contenido del texto que hemos trabajado.
  • Cuando hayamos terminado todos los comentarios, publicaremos los documentos y nuestros comentarios en una cuenta de Calaméo en la que se conservará nuestro archivo virtual. La cuenta la he creado yo y será la misma para todos. Para acceder tendréis que poner los siguientes datos: 
Correo electrónico: revolutionpjo@outlook.es 
Contraseña:      ya os la digo en clase



PAUTAS PARA REALIZAR LA TAREA Y CONSEGUIR BUENA NOTA
Si queremos obtener una buena calificación en esta tarea debemos tener en cuenta las siguientes orientaciones:
  • Seguir los modelos de comentario de texto y de obras de arte que se incluyen en las descripciones de las tareas.
  • Buscar en diccionarios todos los términos que no comprendamos.
  • Investigar, usando los enlaces propuestos, acerca de los acontecimientos que se reflejan tanto en los textos históricos como en las obras de arte.
  • Incluir en la publicación para el archivo virtual: el fragmento del texto, una reproducción de la obra de arte comentada y los comentarios de ambos.
  • Revisar los indicadores de evaluación de la rúbrica.
Declaración de derechos del Hombre y del Ciudadano.

RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
A continuación aparece toda la información y los recursos necesarios para hacer las dos actividades propuestas en esta tarea.
Nuestro laboratorio de textos (Comentamos textos históricos)
  • Una vez finalizados todos los comentarios, los editaremos como una publicación usando Calaméo. Incluiremos los documentos que hemos publicado.
  • Revisaremos los comentarios de nuestros compañeros para hacerles sugerencias de mejora y detectar posibles errores.
  • Difundiremos y compartiremos el trabajo que hemos hecho a través de redes sociales, blog de aula y otros medios a nuestro alcance.

Nuestro museo virtual (Comentamos obras de arte)
  • Seguiremos trabajando por parejas y elegiremos la obra que más relación tenga con el texto comentado anteriormente.
  • Una vez finalizados los comentarios, serán incluidos en el archivo histórico virtual que hemos creado en Calaméo. Es necesario incluir las obras que hemos comentado.
  • Revisaremos los comentarios de nuestros compañeros para hacerles sugerencias de mejora y detectar posibles errores.
  • Difundiremos y compartiremos el trabajo que hemos hecho a través de redes sociales, blog de aula y otros medios a nuestro alcance.
"La libertad guiando al pueblo"

Además de los recursos aportados en la TAREA 1 "Buscando un sentido", para esta tarea podrían serte útiles otras fuentes de información:
  • Enseñ-Arte, blog dedicado con carácter monográfico a la Historia del Arte.
Para manejar las herramientas digitales que necesitamos, podemos consultar los siguientes tutoriales:

 

EVALUACIÓN
Si quieres obtener una alta calificación en esta tarea, no olvides seguir las recomendaciones que te aportamos a continuación.
  • Observa detenidamente la obra de arte que vas a comentar y realiza anotaciones sobre todos los aspectos que se adjuntan en el modelo de comentario de obras pictóricas.
  • Ordena tus ideas siguiendo la estructura necesaria para comentar la obra: catalogación, análisis formal, análisis iconográfico y bibliografía.
  • Investiga el contexto histórico-artístico en el que fue creada la obra con el fin de que puedas explicar satisfactoriamente todos los elementos que aparecen representados en ella.
  • Redacta tus ideas de manera coherente y ordenada, sin cometer faltas de ortografía y errores gramaticales u ortográficos.
  • Investiga y adjunta referencias bibliográficas que podrían ayudar a entender mejor el significado de la obra comentada.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro trabajo en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas son las rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:
Resulta muy práctico que las tengáis en cuenta, ya que especifican qué debéis conseguir exactamente en esta tarea. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

PARAMOS Y REFLEXIONAMOS

Tras realizar la segunda tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo

Abriremos una entrada en nuestro DIARIO DE APRENDIZAJE con el título "Comprendiendo la revolución". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:
  • ¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?
  • ¿Cómo ha funcionado el trabajo con tu compañero?
  • ¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
  • ¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
  • ¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?
Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:
  • Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.
  • Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.
  • Valorar cómo estamos funcionando cómo grupo-clase e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.
  • Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.
Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.


lunes, 22 de octubre de 2018

Tarea 2 La Antigua Revolución

"Cambiar el mundo, amigo Sancho, no es locura ni utopía, sino justicia"

Miguel de Cervantes, en boca de Don Quijote.

Pregunta-guía:

¿Qué revoluciones dieron 
lugar al mundo en el que vivimos?

Objetivos:  Conocer las principales revoluciones que cambiaron el mundo del Antiguo Régimen y dieron lugar al mundo contemporáneo en el que vivimos. Investigar y realizar un trabajo cooperativo de investigación. Fomentar el buen ambiente y el trabajo común. 

Temporalización:  cuatro sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, pizarra digital, diario de reflexión/aprendizaje, pinturas, cartulina, folios, cámara de vídeo o teléfono móvil y el material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)


INTRODUCCIÓN

Hasta ahora nos hemos preguntado si el mundo necesita cambios, si nos gusta como somos y el lugar y circunstancias en las que vivimos, si creemos necesaria una revolución. Hemos aclarado conceptos básicos, hemos llamado al mundo a la acción revolucionaria con nuestras proclamas e incluso hemos colocado en el tiempo los hechos principales y acontecimientos históricos principales. 

Ahora profundicemos en ellos y conozcamos qué pasó, por qué, quiénes fueron sus protagonistas, las fechas y momentos cruciales, los lugares y grandes batallas que dieron pie al mundo como lo conocemos. Éste es el trabajo fundamental del historiador. Hagámoslo. 

También tenemos que tener claro que para llegar aquí, había algo que debía caer, que no gustaba... El Antiguo Régimen. Os pongo un resumen que recuerda sus características para hacer un rápido repaso teórico. 



Para cambiar esta sociedad surgió durante el siglo XVIII en Inglaterra y Francia un movimiento filosófico, un nuevo planteamiento del mundo basado en los derechos y deberes, en las libertades individuales y colectivas llamado Ilustración, fomentado por la burguesía y que basaba sus planteamientos en la razón y no en la imposición dogmática. Fue la Ilustración. Aquí tenéis las características básicas que ya hemos estudiado también.



Y las bases del cambio ya estaban listas:
  • Una sociedad desigual que no nos gusta y que es abusiva con los desfavorecidos.
  • Unas circunstancias politico-economica muy negativas
  • Una corriente ideológica innovadora y potente.
  • Una nueva clase social con recursos económicos y que se siente injustamente tratada, que pretende cambiar la sociedad en la que vive cueste lo que cueste.
La REVOLUCIÓN está servida.



TAREA GRUPAL

Vamos a hacer un trabajo colaborativo de investigación sobre las principales revoluciones que sacudieron Europa durante el final del siglo XVIII y principios del siglo XIX.

Comenzaremos asignando un tema o una revolución a cada grupo:

  1. Grupo  IL GRANDI RIVOLUZIONARI   LA REVOLUCIÓN AMERICANA.  
  2. Grupo  TRACYS    LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.  
  3. Grupo  LOS DON NADIE  LA REVOLUCIÓN FRANCESA.  
  4. Grupo  LOS ÁNGELES DE PETER   LA EUROPA DE NAPOLEÓN. 
  5. Grupo  LOS RIALS (RESTAURACIÓN Y LA NUEVA OLA REVOLUCIONARIA (1820- 1848)
  6. Grupo  EARTH REVOLUTION LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
  7. Grupo  LOS VENGADORES  LA UNIFICACIÓN DE ITALIA Y ALEMANIA
  8. Grupo  LOS REVOLUCIONARIOS   LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA

Resultado de imagen de time lapse
Ejemplo de Time Lapse fotográfico.

Una vez asignado el tema a cada grupo expliquemos en que va a consistir el trabajo que vamos a llamar:


 Time Lapse 

Tenéis que hacer un vídeo-resumen del tema que se os ha asignado con la técnica del Visual Thinking, usando vuestras manos para dibujar y acelerando la imagen, tendréis que hacer un esquema sintetizado explicando el tema. Como ejemplo, hay unos cuantos en los siguientes enlaces: fent click ací, també ací o ací

Las características del trabajo son las siguientes:

1- Los grupos ya han sido conformados en clase por el profesor. Os dejaré tres clases, tiempo más que suficiente para la realización de esta tarea. Si fuera necesario dispondríais de más tiempo, pero solo si observo que el aprovechamiento de las clases está siendo el adecuado.

2-El material necesario es: pinturas, cartulina, folios, cámara de vídeo o teléfono móvil, un ordenador para poder editar el vídeo en programas como windows movie maker, picovico (gratis y on line) o cualquier otro de Mac u online de los muchos que existen en la red, el libro de texto y cualquier página de Internet sobre el tema que os pueda ayudar a comprender y analizar la época asignada. 

3- La duración máxima del vídeo será de cinco minutos y la mínima de tres minutos.

4- El proceso de elaboración recomendado es el siguiente: 
      • Conocer el temario leyendo y haciendo un amplio resumen del tema que os haya sido asignado. Podéis conseguir la información necesaria a nivel teórico en el siguiente enlace de este mismo blog, en la pestaña de debajo de la cabecera donde pone Recursos didácticos y material de apoyo, o haciendo click aquí
      • Hacer un guión con la estructura de aquello que vayáis a decir en el vídeo.
      • A continuación deberéis hacer los cartelitos y dibujitos apropiados y organizar el vídeo por secuencias.
      • Grabarlo en formato mp4 o similar (consultad con el profesor antes)
      • Editarlo (con Movie Maker si tenéis windows o IMovie si tenéis Mac) y subirlo a Youtube. Poned al principio del vídeo: título, HMC 1º Bach., trabajo perteneciente al proyecto TAR (RevolutionPJO), nombre del grupo y de sus componentes.
      • Entregarlo por correo electrónico (el enlace de vuestro vídeo de Youtube me lo enviaréis al correo jm.gil@fundacionpjo.es) 
Los trabajos serán visionados y evaluados en clase por el profesor y todos los compañeros con una rúbrica de evaluación que pondremos a vuestra disposición ese mismo día. 

Al mismo tiempo del visionado y para fomentar que todos los alumnos/as conozcan todas las revoluciones con el mayor detalle posible, y no solo un aspecto concreto, haremos la siguiente...

TAREA INDIVIDUAL (mapa conceptual)

Mientras visionemos los VD2 y posteriormente, con la revisión en casa (estarán todos a vuestra disposición en este mismo blog los resultados finales de todos los grupos), el resto de compañeros atenderán y aprenderán muchas cosas sobre los temas tratados. 

Para facilitar la atención y el aprendizaje, el resto de oyentes/espectadores, permanecerán activos y tomarán notas para poder realizar la tarea que les ayude a interiorizar los conocimientos adquiridos.

Dicha tarea consistirá en hacer un mapa conceptual en un folio A3 que les entregará el profesor a tal efecto. En él, recogerán de manera esquemática al estilo de la elaboración de mapas conceptuales en este enlace se explica como hacer un buen mapa conceptual) 

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL.

En el centro del folio A3 pondremos un dibujo significativo del proyecto, con su título (Talking about Revolution) y las fechas que comprenden el período estudiado entre paréntesis.
De ese centro saldrán flechas hacia todas partes y cada una de ellas será titulada como cada una de los VD2. y a partir de ahí se esquematizarán y reflejarán las ideas principales de las diferentes exposiciones temáticas. El mapa se evaluará por rúbrica adjunta aquí debajo. 



Los alumnos/as han hecho un trabajo de síntesis de los temas asignados para tratar de conocer las diferentes revoluciones que sucedieron en Europa desde finales del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX. El trabajo y sus instrucciones están disponibles en este enlace. Al trabajo le hemos llamado VIDEO DEDOS (VD2) y si veis uno sabréis por qué.

LOS VD2 PARA HACER EL MAPA CONCEPTUAL




Aquí están los trabajos que visionaremos en clase para su evaluación y difusión. Al mismo tiempo los alumnos realizarán un mapa conceptual para disponer de toda la teoría sintetizada y resumida en un único documento que les permitirá estudiar con mayor facilidad y concreción.

LA REVOLUCIÓN AMERICANA


LA REVOLUCIÓN FRANCESA


EL IMPERIO NAPOLEÓNICO


LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL



LAS REVOLUCIONES LIBERALES DEL SIGLO XIX


LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA




BUSCANDO LA EXCELENCIA

La Filosofía y la Literatura es una de las cosas más importantes que tiene que estudiar un buen aspirante a historiador. Es difícil comprender los cambios si no entendemos las mentalidades y las preguntas que se hacen cada uno de los protagonistas de las historias que contamos y de los hechos que reflejamos.

Nosotros hemos hablado de la Ilustración en líneas generales y de pasada de algunos de sus protagonistas (Rousseau, Montesquieu, Voltaire, Diderot...).



Personas con una gran obra filosófica y literaria detrás, pero... Y ¿dónde están las filósofas? ¿Dónde están las mujeres que protagonizaron estos hechos y acontecimientos o que pensaron que un cambio era posible? La historiografía no ha tratado bien al género femenino a lo largo de la Historia, pero... ¿Crees que podemos ayudar a que no suceda más?



Te propongo buscar algún personaje femenino influyente o muy influyente en este siglo que estamos estudiando (filósofa, política, escritora, etc) que haya sido influyente y que creas que ha sido maltratada por la Historia o a la que no se ha visibilizado lo suficiente. Busca ayuda en el resto de profes de bachiller (José Miguel, María, Clara, Dori...) a ver si te aconsejan algún personaje. Y cuando ya lo tengas más o menos decidido, habla conmigo y te ayudaré a investigar o decidir que personaje quieres hacer y por dónde enfocar el trabajo. 

Haremos un trabajo en la web Glogster, que será un cartel con información de su vida y obra. 
Por si es la primera vez que utilizáis esta plataforma, aquí os dejo un sencillo vídeo-tutorial que ayuda a comprender como se trabaja. Es muy intuitivo y sencillo. Ánimo. La gastaremos también en futuros proyectos. 



RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
Es importante, para que tu investigación sea satisfactoria, que consultes recursos y enlaces con una información de calidad y ajustada a las necesidades que se plantean en la tarea. Busca información para tu línea del tiempo en los siguientes enlaces: 

  • Los propios del blog aquí
  • Antiguo régimen. Ilustración y primeras revoluciones haciendo click aquí.
  • Sobre Revolución industrial aquí
  • Sobre las segundas oleadas de revoluciones (1815-1850) aquí. 

EVALUACIÓN
En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.
Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que tendréis que tener como referencia para esta tarea:
Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

martes, 9 de octubre de 2018

Tarea 1 Buscando un sentido

Napoleón Bonaparte
"Una revolución es una idea que ha encontrado sus bayonetas"
Napoleón Bonaparte

Pregunta-guía:

¿Qué es una revolución?

Objetivos:  Localizar en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Entender los conceptos básicos relacionados con el temaAnálizar hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

Temporalización:  tres o cuatro sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, diario de reflexión/aprendizaje, material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)

INTRODUCCIÓN

¿Por qué las personas decidimos actuar para cambiar el mundo en el que vivimos? ¿Por qué en algunas épocas hay acontecimientos y hechos revolucionarios y en otras no?

Es importante entender el concepto Revolución para emplearlo con propiedad y no confundirlo con otros similares aunque no parecidos... ¿Son cambios violentos? ¿Son reformas de algo que ya existía anteriormente?

Veamos un vídeo que nos aclare el concepto de REVOLUCIÓN.





TAREA GRUPAL

SUBTAREA 1 

Vas a ver el vídeo junto a los compañeros de tu grupo y a continuación, en tres minutos, vamos a intentar contestar a las siguientes preguntas

Posteriormente comentaremos en clase las respuestas y el profesor tratará de explicar las principales diferencias de conceptos clave a través de ejemplo de la "República Marujil"

¿Que qué es eso? Pregunta, pregunta... 

Pero antes... Contesta, contesta.

PREGUNTAS


Una revolución es...

Un conjunto de cambios profundos que se producen de manera más o menos rápida
Un conjunto de cambios profundos que se producen de manera más o menos rápida y que sustituyen de manera duradera lo existente con anterioridad
Un conjunto de cambios profundos que se producen de manera más o menos rápida pero que no necesariamente sustituyen por mucho tiempo lo anterior

¿Todas las revoluciones son violentas?

Existen revoluciones violentas y otras pacíficas
Todas las revoluciones son violentas
Para que un acontecimiento sea considerado como revolucionario debe producirse con un carácter pacífico

Cuando se modifican una parte de las estructuras existentes en la sociedad hablamos de una...

Reforma
Revuelta
Las dos respuestas anteriores son correctas

Según el vídeo, ¿qué dos elementos se consideran necesarios para que triunfe una revolución?

Una nueva forma de pensar diferente a la anterior
El apoyo de un poder que pueda imponerse sobre el que existía de manera previa a la revolución
Las dos respuestas anteriores son correctas
SUBTAREA 2


Vamos a crear un cartel-anuncio publicitario-reivindicativo que podamos pegar en nuestros muros (en redes, en blogs, en whatssaps y en el blog de aula, así como por supuesto en nuestro diario de aprendizaje y por qué no en clase) con la aplicación MEMEGENERATORRECITE o BEHAPPY que son muy fáciles de usar. 

En dicho cartel redactaremos entre todos un slogan o una frase célebre o una pregunta que hable de revolución, de lo que es, de lo que supone, que llame a la acción revolucionaria, propia o usada por otros en algún momento de la Historia. 

Para seleccionar la frase adecuada, escribiréis o buscaréis en google como mínimo, una frase distinta cada miembro del grupo, y cuando las tengáis todas, entre vosotros y el profesor (más que nada para que no se repitan las frases en los distintos grupos) escogeremos una para usarla en MEMEGENERATOR o RECITE. También podéis usar otra aplicación mucho más sencilla y minimalista como Behappy, o cualquier otra que vosotros conozcáis.


Un ejemplo rápido.

Le pondremos el fondo que más nos guste de entre los que se nos ofrecen y lo compartiremos en Twitter y/o Instagram en la cuenta que con el nombre del grupo que vamos a crear ahora y a la que me añadiréis a mi como contacto y al resto de vuestros compañeros (@txemapjo en TWT y @txemagilpjo en INST) También la aplicación permite que me la mandéis por correo a jm.gil@fundacionpjo.es


Y además esta tarea pertenece al I CONCURSO DE MEMES "SOMOS LA REVOLUCIÓN" en el que participan otros colegios de toda España (Úbeda, Pinto, Madrid, Valencia...). Habrá premios/detallitos que aportará el Ministerio de Educación  (eso nos han prometido...) y si no algo se nos ocurrirá, pero premio tendréis. Las bases son las siguientes:

  1. Cada centro puede presentar dos memes (uno por categoría) por cada uno de los grupos que tenga constituidos.
  2. Dos categorías:
    1. Meme con frase histórica (adaptar una frase célebre relacionada con la revolución a una imagen, creando un meme)
    2. Meme propio (inventando una frase con gancho, graciosa, reivindicativa... Es este un espacio para desarrollar vuestra creatividad y vuestra originalidad, sin perder de vista el sentido revolucionario de la actividad).  
  3. Puntuación que se obtendrá:
    1. 1 punto por cada “me gusta” a un tuit
    2. 2 puntos por cada retuit
  4. Hashtags que acompañarán a los memes al ser publicados en Twitter.
    1. Común a todos los centros: #memerevolution
    2. Común para el REA: #EDIAsomoslarevolucion      
    3. Propio: #revolutionpjo



El recuento final del concurso se realizará el día 
2 de noviembre de 2018 a las 23:59 horas.

TAREA INDIVIDUAL

SUBTAREA 1

En nuestro diario de aprendizaje y comenzando por la parte de atrás, como hemos hecho en la libreta de clase con el tema anterior, vamos a aumentar nuestro número de palabras de vocabulario, iniciando un vocabulario específico del proyecto.
  • Pondremos de título REV-ocabulario del proyecto TAR. 
  • Buscaremos las siguientes definiciones y las añadiremos al REV-ocabulario: rebelión, revuelta, tumulto, motín, insurrección, sedición, sublevación y revolución.
SUBTAREA 2 
Una buena manera de iniciar nuestro trabajo previo es situando en el tiempo los principales acontecimientos de la era de las revoluciones. Una cronología clara nos ayudará a ordenar nuestras ideas y nos servirá de referencia durante toda la secuencia didáctica. 

Recordad que lo primero que debemos hacer siempre en el desarrollo de un tema de Historia es decir el CUÁNDO y el DÓNDE.


Por eso, en esta tarea tendremos que crear, con la herramienta web Timeline, una línea del tiempo digital, en la que ordenaremos un conjunto de acontecimientos históricos en un eje.


Instrucciones para realizar la línea del tiempo:

Debemos introducir los siguientes acontecimientos relacionados:

  1. La Revolución Americana.
  2. La Revolución Francesa.
  3. El Imperio Napoleónico.
  4. La Primera Revolución Industrial.
  5. La Segunda Revolución Industrial.
  6. La Restauración y las revoluciones liberales de primera mitad del siglo XIX.
  7. La Unificación de Italia y Alemania.
  8. La Independencia de Hispanoamérica.
A cada hecho o concepto que incluyamos le añadiremos:
  • Fecha de inicio y de final del proceso histórico.
  • una breve descripción
  • una imagen relacionada y significativa.
Un ejemplo de realización propia.

Haremos esta tarea individualmente y utilizaremos los recursos y enlaces que hay al final de esta misma entrada. 
Al terminar tendremos que compartir el resultado con el profesor enviando el enlace de nuestras líneas de tiempo para poder ser evaluado. La función permite al finalizar el trabajo guardar el proyecto, guardarlo en PDF y enviárselo en dicho formato (recuerdo, en PDF) al correo del profesor jm.gil@fundacionpjo.es  

OJO  Si no guardáis podréis perder vuestro trabajo y no me mandéis el formato RWT en el que se guarda en vuestro PC. Fijaos que este en formato PDF.






Nube léxica sobre las revoluciones del siglo XIX
Nube léxica sobre las Revoluciones del siglo XIX. Imagen de Víctor Marín en Wordle.
Licencia Creative Commons by sa


BUSCANDO LA EXCELENCIA

¿Te ha gustado el ejemplo de la república marujil? ¿Serías capaz de crear tu un ejemplo similar para aclarar las diferencias entre los tres conceptos clave: motín/tumulto, revuelta/rebelión y revolución?

Si te ves capacitado y tu imaginación es desbordante crea un ejemplo y házmelo llegar:
  • en papel.
  • en un vídeo grabado.
  • en una nota de voz.
  • en un cómic.
  • en un montaje audiovisual.
  • en un cortometraje.
  • en una canción compuesta por ti mismo e interpretada con la guitarra u otro instrumento.
  • en un podcast simulando un noticiario de radio o de televisión.
  • en una representación/dramatización teatral con la ayuda de alguno de tus compañeros.
  • ...
IMAGINACIÓN AL PODER. También podéis usar mi ejemplo de la "república marujil" o cualquier otro para hacer todo lo sugerido anteriormente. 


RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
Es importante, para que tu investigación sea satisfactoria, que consultes recursos y enlaces con una información de calidad y ajustada a las necesidades que se plantean en la tarea. Busca información para tu línea del tiempo en las siguientes páginas web: 

Transformaciones políticas: crisis del Antiguo Régimen, revoluciones liberales y nacionalismo
Transformaciones sociales y económicas: industrialización y movimiento obrero
Además de estas fuentes de consulta, te recomendamos una serie de vídeos que pueden ayudarte a tener una visión mucho más completa de cada uno de los temas. 
  • "La Revolución Francesa" (documental del Canal de Historia).
  • "Napoleón, emperador de los franceses" (documental del Canal de Historia).
  • "Historia de los Estados Unidos". Capítulos 1 y 2 (documentales del Canal de Historia).
  • "¿Qué hizo la Revolución Industrial por nosotros?", (serie de 6 episodios del Canal de Historia).
  • "El movimiento obrero" (Artehistoria).
  • "Socialismo, el paraíso terrenal", (serie de 3 documentales del Canal de Historia).
  • "La Historia del Mundo: revolución" / "La Historia del Mundo: la era industrial" (Documentales de la BBC).
Uso de la herramienta para la creación de ejes cronológicos
  • Para preparar tu línea del tiempo con Dipity, puedes consultar este tutorial sobre la herramienta.
EVALUACIÓN
En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.
Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que tendréis que tener como referencia para esta tarea:
Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!