Introducción "Let's start the Revolution"

Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

¿Estáis preparados?

PLANTEAMIENTO INICIAL

"Me duelen menos los actos de la gente mala que la indiferencia de la gente buena"

Martin Luther King

Estás en clase muchas veces escuchando todo lo que los profes vamos diciendo acerca del mundo que nos rodea. Muchas veces preguntas sobre problemas que surgen diariamente en noticiarios o comentarios que hace la gente por ahí: que si el terrorismo, que si el independentismo, que sí la escalada y amenaza nuclear, que si la xenofobia, que si el cambio climático, la falta de libertad...

Es mucha la información de la que hoy en día disponemos y eso hay veces que provoca una sensación de desasosiego, de intranquilidad... Lo he pensado. No me gusta mucho este mundo en el que vivo y creo que hay cosas que se podrían hacer mucho mejor. ¿Escuchas esa voz?

La tentación más habitual en la que caemos a menudo es la de pensar que yo soy un ser insignificante entre 7500 millones de humanos y que bien poco puedo hacer por lograr un cambio. A eso se le suele llamar conformismo y pasotismo... Piensa un poco...

¿Crees que las condiciones de vida en las que hoy en día tú te encuentras han sido siempre así?

¿Crees que lo que se ha conseguido no ha costado de conseguir?

¿Sabes que hay millones de seres humanos que han sacrificado su vida para que hoy en día podamos disfrutar del mundo como lo conocemos?

¿Estarías tú dispuesto a luchar por un mundo mejor y a dar tu vida por una causa noble y justa?

Conectados a Matrix

Son muchas preguntas que a veces se contestan afirmativamente aunque a la hora de la verdad, la realidad sea bien distinta y nos escondamos en nuestra burbuja tecnológica esperando que pase el chaparrón. Es fácil refugiarse en las banales conversaciones de móvil, en los gif's graciosos, en las fotos de instagram de postureo, en el fútbol o cualquier otro deporte, en el entretenimiento vacío que nos ofrecen las cadenas de televisión con un estrellato rápido pero efímero como máximo objetivo... Pero... ¿Y después que? Como dicen en mi barrio, después... De forment ni un gra.

¿Sabes que hay gente como tú que dedica su tiempo libre a ayudar a los demás? ¿Sabes que cualquier pequeño gesto combatiendo las necesidades e injusticias de nuestro mundo es importante?

Vamos a intentar cambiar algo dentro de ti, para que seas consciente de que un mundo mejor es posible si todos contribuimos a lograrlo con nuestra aportación, grande o pequeña, y con nuestro esfuerzo.

Eso sí, volvamos a plantearnos antes las siguientes preguntas:

¿Te gusta el mundo en el que vives? ¿Qué cambiarías? 

¿Qué podrías hacer para cambiarlo?

Pues en la época que vamos a estudiar la gente, para cambiarlo... 

HIZO LA REVOLUCIÓN.

Mural atribuido a Bansky

Resumen programación proyecto Talking About Revolution

 (Proyecto REA tomado de la página CEDEC-INTEF del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España y que utilizo y modifico libremente tal como se nos invita en su página web a la que se puede acceder haciendo click aquí).

 

Portada del libro de F. Braudel

"No hay un tiempo que determine los hechos o en el que los hechos se produzcan, sino que son los hechos los que determinan el tiempo" sino que son los hechos lo que determinan el tiempo"

(Fernand Braudel)

La Historia es la ciencia (?) que se encarga de describir y explicar los acontecimientos humanos del pasado. Desde que existe, el ser humano ha dividido el tiempo que ha vivido en diferentes etapas y ha seleccionado unos acontecimientos que ha considerado relevantes para entender lo que fue y lo que es. En otras palabras, a lo largo de los siglos los seres humanos hemos construido diversas visiones concretas del sentido de nuestra existencia que nos ayudan a comprender el presente.

Daniel Lobo. Somos la revolución (CC BY)

En esta labor de conceptualización de lo temporal, el conflicto entre la permanencia y el cambio ha sido constante. El paso de una época a otra, el amanecer y el ocaso de las civilizaciones, han estado condicionadas por la introducción de cambios profundos que han modificado la política, la economía, la sociedad y la cultura. Las revoluciones; o cambios rápidos, profundos y duraderos de las condiciones de vida; han modificado, con más intensidad que otros hechos, la forma de vivir del hombre.

Este proyecto está compuesto por tres secuencias didácticas cuyo eje central es el estudio del concepto de revolución, asociado a los movimientos políticos y económicos del siglo XVIII y XIX. En concreto, se centra en el estudio del Liberalismo, el Nacionalismo, la Revolución Industrial y el Movimiento Obrero.

La propuesta puede ser aplicable para la materia Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato (Contenidos comunes y bloque "Las grandes transformaciones del siglo XIX").

Además, esta secuencia didáctica puede trabajarse en conexión con otras materias como Cultura Audiovisual, TIC's o Filosofía.

Jaredzimmerman (WMF). Prise de la Bastille (Dominio público)

APARTADOS DEL PROYECTO

• Motivación e introducción mediante actividades encaminadas a enfocar la atención del alumnado en el proyecto que se va a trabajar ("La época de las revoluciones" y "Buscando un sentido").

• Tres tareas cuyo eje principal es el análisis secuenciado de diferentes aspectos de los procesos revolucionarios contemporáneos ("Comprendiendo la revolución", "Narrando la revolución", "Viviendo la revolución")

• Producción final con los diferentes productos trabajados durante las tres secuencias didácticas ("Recopilamos y publicamos nuestro trabajo").

El proyecto se inicia con dos propuestas de introducción/motivación ("La época de las revoluciones" y "Buscando un sentido") que pretenden revisar los conocimientos de los alumnos, plantear el proyecto y trabajar algunos contenidos que serán necesarios para llevarlo a cabo.

Portada del juego "We.The Revolution"

Cada una de las tres tareas centrales ("Comprendiendo la revolución", "Narrando la revolución" y "Viviendo la revolución") se centra en la adquisición de unas competencias y unos aprendizajes determinados:

• "Comprendiendo la revolución". Tiene por objeto el análisis de fuentes históricas como los documentos escritos y las obras de arte.

• "Narrando la revolución". Pretende desarrollar conocimientos acerca de la época de las revoluciones a través de la narración personal de los acontecimientos revolucionarios del siglo XIX con la creación de un canal de podcasts.

• "Viviendo la revolución". Esta última tarea pretende estimular la reflexión del alumno sobre el mundo actual y el entorno que le rodea, estimulando su implicación por el cambio en aquellos aspectos de la realidad que le gustaría mejorar.

En el apartado "Recopilamos y publicamos nuestro trabajo" los alumnos tienen que hacer una revisión sobre todo lo que han aprendido con el objetivo de hacer dos producciones que les permitan explicar y compartir esos conocimientos.

LA EVALUACIÓN 

• Se lleva a cabo mediante unas rúbricas por cada tarea. Consisten en una tabla de doble entrada donde se describen verticalmente los elementos que se van a valorar y horizontalmente la valoración que se va a realizar de cada uno de ellos, con una descripción concreta de por qué se valorará de una manera o de otra. Este sería un ejemplo.

• Esta evaluación podrá ser realizada exclusivamente por el profesor o contar con la participación de los alumnos.

Tarea extra La libertad guiando al pueblo de E. Delacroix

 Comentario de una obra de arte del Romanticismo.

La Libertad guiando al pueblo. Delacroix (Museo del Louvre, París)

a) Clasifica la obra: estilo, época y autor. 

b) Señala sus rasgos característicos. Describe los rasgos estilísticos más destacados de la obra. 

c) Comenta los elementos del contexto histórico y cultural en los que se enmarca la obra de este pintor y este cuadro en particular.

Haz este ejercicio on line: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/17703868-libertad_guiando_al_pueblo.html

Escuchamos y analizamos esta canción.

Tarea 5 Viviendo la Revolución

"La verdad es revolucionaria"                                                              Henri Barbusse.

Pregunta-guía:

¿Qué revolución querríamos hacer?

Objetivos: 

1. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección en el desarrollo de procesos de recogida y publicación de información. 
2. Establecer relaciones causales entre acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales del pasado y del presente.
3. Expresar con el adecuado ritmo, pronunciación y entonación sus ideas en público.

Temporalización:  tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, pizarra digital, diario de reflexión/aprendizaje y el material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)

INTRODUCCIÓN

En clase, todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿de qué nos sirve ahora?  Es la típica pregunta del estudiante de Historia... ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca que hoy existen?

En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor? Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vamos a ver un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... 

Pero hay muchos más: terrorismo, violencia de género, cambio climático, excesivo urbanismo, desafección, nacionalismos, populismo, amenaza nuclear, falta de derechos humanos, esclavitud sexual... La lista es inabarcable.

TAREA INDIVIDUAL

Redactar un manifiesto, como los de las revoluciones del siglo XIX, puede ayudarnos a comprender mejor algunos de los problemas del mundo actual. Al mismo tiempo nos obligará a adoptar una posición, a implicarnos de alguna manera.

Por tanto, en esta tarea, nuestro objetivo será redactar un manifiesto para una revolución que nos gustaría que comenzase hoy en día. Vuestro manifiesto abordará alguno o varios problemas que están presentes en el mundo actual y las exigencias de cambio que esos problemas plantean. Por último, incluirá diez propuestas concretas para cambiar o mejorar esa situación. 

El manifiesto puede ser un texto o elaborarse en otro formato (canción protesta) Será una tarea individual en la que cada uno tendremos que escribir y presentar nuestro manifiesto. No es imprescindible que pensemos en un manifiesto para cambiar el mundo en general, sino que podemos elegir la escala que más nos interese.

Es decir, podemos optar por crear un manifiesto para transformar nuestra localidad, región o país, o centrarnos en un tema concreto (los inmigrantes, las relaciones familiares...) o en alguna institución a la a que pertenezcamos. Muchas veces, los cambios más importantes en la Historia han nacido como consecuencia de muchos cambios pequeños, modestos, imperceptibles a los ojos de los historiadores.

Una vez finalizados los manifiestos, se dedicará una sesión en clase a presentarlos a los compañeros. Preparad una breve intervención oral de un minuto aproximadamente en la que expliquéis cuál es el objetivo principal de vuestros manifiestos, a qué ámbito de vuestra vida los habéis dirigido cada uno y cómo esperáis movilizar la conciencia de las personas a partir de ellos. Expresad vuestros puntos de vista con la máxima pasión y convencimiento de los que seáis capaces. Esta guía para preparar una presentación oral puede servir de ayuda.

Todos los manifiestos serán evaluados por el profesor y recopilados para publicarse de manera conjunta. 

Resumiendo...

Actividades para la tarea

Los siguientes pasos pueden ayudaros a planificar mejor cómo lograr la tarea final:

• Actividad 1. Elegid el ámbito en el que vais a centrar el contenido del manifiesto: localidad, región, país, mundo, familia, casa o amigos.

• Actividad 2. Escribid al menos diez ideas para cambiar esa parte de la realidad.

• Actividad 3. Cread o recopilad el material necesario con el que vais a ilustrar el manifiesto (música, imágenes, vídeo).

• Actividad 4. Elaborad la versión definitiva de vuestros manifiestos en el formato que hayáis elegido: texto, canción, mural o vídeo.

• Actividad 5. Publicad y difundid en Internet vuestros trabajos.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA REALIZAR LA TAREA

A continuación podéis ver diferentes opciones y formatos para presentar vuestro manifiesto. En algunas predomina el trabajo manual y en otras, el uso de herramientas TIC que pueden ayudarte. 

• Texto escrito. Quizá la manera más tradicional de elaborar un manifiesto sea redactarlo y publicarlo como un texto. De todas formas, no perdáis de vista el atractivo visual que el texto puede despertar. Personalizadlo incluyendo tipografías atractivas e impactantes para llamar la atención de los lectores. Para publicar los textos podéis usar portales como Calamèo.

• Canción. La canción protesta fue un género que nació a mediados del siglo XX y que se ha centrado, desde entonces, en denunciar situaciones de injusticia a través del arte. Si se os da bien la música y sabéis tocar un instrumento o componer, animaos a cambiar la conciencia de vuestros compañeros con una buena letra y una melodía pegadiza. Podéis publicar un podcast con la composición en portales como Goear o Soundcloud.

Para obtener una buena calificación en esta tarea es conveniente:

• Resumir en diez ideas concretas, que no superen las dos líneas de extensión, el contenido de nuestros manifiestos.

• Asegurarnos de que los textos sean correctos desde el punto de vista gramatical y ortográfico.

• Intentar escribir en primera persona del plural, pues es lo más habitual en este tipo de proclamas.

• Usar verbos en tiempo presente para denunciar lo que no nos gusta del mundo de hoy y en tiempo futuro para concretar las acciones que deberían desarrollar los destinatarios de nuestros manifiestos.

• Emplear un lenguaje claro, directo, que sea fácilmente comprensible y que pueda ser recordado sin dificultad por todos nuestros seguidores.

• Usar un lenguaje visual o musical impactante que pueda mover la conciencia del público y que refuerce convenientemente las ideas más importantes que queráis destacar con vuestros manifiestos.

Recursos para la tarea

Los siguientes enlaces nos servirán para conocer mejor algunos aspectos políticos, económicos y sociales del mundo actual:

• Libro digital sobre la globalización y el orden político internacional actual

• Los estados fallidos en el mundo actual

• ¿Qué es la globalización?

• Esperanza de vida al nacer

• El Índice de Desarrollo Humano como indicador del nivel de bienestar en el mundo

• Coeficiente de Gini: la desigualdad en la distribución de la riqueza

• Repertorio de noticias relacionadas con el hambre

• La explotación infantil en nuestro mundo

Además de estas fuentes de consulta, te recomendamos una serie de tutoriales que pueden ayudarte a usar algunas de las herramientas para crear los diferentes contenidos:

• Tutorial de Photopeach

• Tutorial de Goear

• Tutorial y guía de creación con Smore

• Trabajar con Calaméo en el aula

• Editar vídeos en línea

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro trabajo en cada uno de los apartados que se evalúan. Según el formato de nuestra tarea, tendremos que consultar una de las siguientes rúbricas:

• Rúbrica de un manifiesto para una campaña de concienciación

• Rúbrica de una canción protesta

• Rúbrica de un mural virtual

• Rúbrica de un vídeo creado con Photopeach

Resulta muy práctico que las tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Tarea 3 Comprendiendo la Revolución

  "El pasado es un lugar de referencia y no un lugar de permanencia"

                                                                                                                                                   Anónimo.

Fuente histórica primaria del Archivo Histórico Municipal de Valencia

Pregunta-guía:

¿Cómo conocemos lo que pasó en las Revoluciones?

Objetivos:  

• Conocer el trabajo del historiador, especialmente en lo relativo a la documentación y las fuentes, su catalogación, tratamiento, su uso y manejo. 
• Iniciarnos en el comentario de fuentes para preparar la PAU.

Temporalización:  cuatro sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, pizarra digital, diario de reflexión/aprendizaje y el material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)

INTRODUCCIÓN

Es importante conocer los textos del pasado. sin ellos, el historiador anda perdido, no tenemos base documental y no podríamos explicar nada. Somos personas sedientas de conocimientos y tenemos que acudir a la fuente para beber. Y la fuente principal de un historiador es la documentación escrita producida por los hombres y mujeres que vivieron en la época que queremos estudiar. Veamos un breve vídeo que nos explica qué son las fuentes.

Cuanto más reciente es el periodo, mayor documentación tenemos a nuestra disposición. Y con el estudio de dicha documentación podemos hablar de ideas, de causas y de consecuencias. Que quede claro pues que las fuentes escritas son necesarias para saber qué ocurrió en el pasado, que es algo que existió pero que no podemos ver o tocar.

Arxiu de l'Antic Regne de València, a l'Albereda (València)

Y las fuentes tienen "vivienda". habitan en los archivos históricos. En Valencia hay unos cuantos, tal vez el más importante sea el Archivo del Reino de Valencia, que está en la Alameda... ¿Lo conocías? Allí paso yo mis ratos libres preparando la tesis doctoral, y allí acudimos los que queremos saber que pasó desde la época de Jaume I hasta el siglo XVIII. 

Pero hay otros como el Municipal, el de la Catedral, el de las parroquias, el de las instituciones públicas, e incluso la Hemeroteca Municipal, que conoceréis en el próximo proyecto. 

No somos nadie como sociedad si no conservamos la memoria de nuestros hechos y acontecimientos a través de nuestra producción escrita. 

TAREA INDIVIDUAL

Contesta a las siguientes preguntas en tu libreta, indicando el número de tarea (Tarea 3 Comprendiendo la Revolución) e indicando que es la tarea individual.

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En esta tarea vamos a aprender cómo analizar textos escritos u obras de arte que te ayuden a comprender mejor en qué consistieron los acontecimientos de la llamada "Era de las Revoluciones". Algunas de las preguntas más importantes que debemos responder en esta tarea son:

• ¿Qué tipo de información podemos extraer de un documento escrito del pasado? ¿Cómo crees que se realiza un comentario de texto histórico? ¿Lo has hecho alguna vez? ¿Qué método utilizaste?

• ¿Qué valor tienen las obras de arte como documentos históricos? ¿Podemos mirar a través de ellas qué ocurrió en épocas pasadas?

• ¿Qué valor tienen estos documentos escritos o artísticos en el presente?

• ¿Cómo podemos almacenar y organizar todos los documentos de una época o acontecimiento histórico? Y los restos materiales, como los podemos mantener para poder conocer a través de ellos qué pasó en el pasado?

• ¿Que importancia le darías a la defensa del Patrimonio Histórico? ¿Crees que la gente está concienciada para su conservación? ¿Crees que hay que invertir recursos para conservarlos? ¿Por qué?

'The Birth of Old Glory', cuadro de Edward Percy Moran que plasma el momento en que se presentó 

la bandera de Estados Unidos a George Washington

TAREA POR PAREJAS

Trabajar con fuentes históricas (textos e imágenes) puede cambiar nuestra forma de estudiar la historia. Ya no tendremos que limitarnos a conocer y aprender las narraciones que otros han hecho. Por el contrario, tendremos una visión propia de los acontecimientos. El primer paso para este trabajo debe ser siempre recopilar y organizar los documentos históricos.

En esta tarea, llevaremos a cabo el diseño y publicación de un archivo histórico virtual que pueda ser consultado por cualquier persona. Estará compuesto por documentos relacionados con las revoluciones del siglo XVIII y XIX.

Parhmar. Us declaration independence (Dominio público)

Nuestro objetivo es trabajar de primera mano documentos originales del pasado y ser capaces de analizar sus contenidos, tal y como lo hacen los historiadores.

Para conseguirlo, comentaremos varios documentos y obras de arte. Después incluiremos los documentos y nuestros comentarios en el archivo histórico virtual.

Estos son los pasos que seguiremos para esta tarea: 

• Nos dividiremos por parejas para realizar dos comentarios:

• Un comentario de texto histórico, que elegirmos entre los incluidos en el apartado "Nuestro laboratorio de textos".

• Un comentario histórico-artístico de una obra (escogida entre las de "Nuestro museo virtual") que pensemos que se relaciona de manera más directa con el contenido del texto que hemos trabajado.

• Cuando hayamos terminado todos los comentarios, publicaremos los documentos y nuestros comentarios en una cuenta de Calaméo en la que se conservará nuestro archivo virtual. La cuenta la he creado yo y será la misma para todos. Para acceder tendréis que poner los siguientes datos: 

Correo electrónico: revolutionpjo@outlook.es 

Contraseña:      ya os la digo en clase

PAUTAS PARA REALIZAR LA TAREA Y CONSEGUIR BUENA NOTA

Si queremos obtener una buena calificación en esta tarea debemos tener en cuenta las siguientes orientaciones:

• Seguir los modelos de comentario de texto y de obras de arte que se incluyen en las descripciones de las tareas.

• Buscar en diccionarios todos los términos que no comprendamos.

• Investigar, usando los enlaces propuestos, acerca de los acontecimientos que se reflejan tanto en los textos históricos como en las obras de arte.

• Incluir en la publicación para el archivo virtual: el fragmento del texto, una reproducción de la obra de arte comentada y los comentarios de ambos.

• Revisar los indicadores de evaluación de la rúbrica.

Declaración de derechos del Hombre y del Ciudadano.

RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO

A continuación aparece toda la información y los recursos necesarios para hacer las dos actividades propuestas en esta tarea.

Nuestro laboratorio de textos (Comentamos textos históricos)

• La actividad consistirá en la elección y el comentario de uno de los textos propuestos en este documento.

• Nos dividiremos por parejas. Cada pareja trabajará uno de los textos propuestos. Esta guía para el comentario de textos históricos será nuestra referencia.

• Redactaremos el comentario en un documento siguiendo el modelo de la ficha de un documento histórico.

• Una vez finalizados todos los comentarios, los editaremos como una publicación usando Calaméo. Incluiremos los documentos que hemos publicado.

• Revisaremos los comentarios de nuestros compañeros para hacerles sugerencias de mejora y detectar posibles errores.

• Difundiremos y compartiremos el trabajo que hemos hecho a través de redes sociales, blog de aula y otros medios a nuestro alcance.

Palau de Cervelló a València. La seu de l'Arxiu Històric Municipal.

Nuestro museo virtual (Comentamos obras de arte)

• La actividad que vamos a realizar consistirá en la elección y el comentario de una de las obras de arte propuestas.

• Seguiremos trabajando por parejas y elegiremos la obra que más relación tenga con el texto comentado anteriormente.

• Realizaremos el comentario siguiendo esta Guía de comentario de una obra pictórica.

• Para el comentario artístico, usaremos la siguiente ficha de un documento histórico.

• Una vez finalizados los comentarios, serán incluidos en el archivo histórico virtual que hemos creado en Calaméo. Es necesario incluir las obras que hemos comentado.

• Revisaremos los comentarios de nuestros compañeros para hacerles sugerencias de mejora y detectar posibles errores.

• Difundiremos y compartiremos el trabajo que hemos hecho a través de redes sociales, blog de aula y otros medios a nuestro alcance.

"La libertad guiando al pueblo" de E. Delacroix

Además de los recursos aportados en la TAREA 1 "Buscando un sentido", para esta tarea podrían serte útiles otras fuentes de información:

• Web Artehistoria de contenidos histórico-artísticos.

• Enseñ-Arte, blog dedicado con carácter monográfico a la Historia del Arte.

• Google Art Project

Para manejar las herramientas digitales que necesitamos, podemos consultar los siguientes tutoriales:

• Tutorial de Calamèo.

 

EVALUACIÓN

Si quieres obtener una alta calificación en esta tarea, no olvides seguir las recomendaciones que te aportamos a continuación.

• Observa detenidamente la obra de arte que vas a comentar y realiza anotaciones sobre todos los aspectos que se adjuntan en el modelo de comentario de obras pictóricas.
• Ordena tus ideas siguiendo la estructura necesaria para comentar la obra: catalogación, análisis formal, análisis iconográfico y bibliografía.
• Investiga el contexto histórico-artístico en el que fue creada la obra con el fin de que puedas explicar satisfactoriamente todos los elementos que aparecen representados en ella.
• Redacta tus ideas de manera coherente y ordenada, sin cometer faltas de ortografía y errores gramaticales u ortográficos.
• Investiga y adjunta referencias bibliográficas que podrían ayudar a entender mejor el significado de la obra comentada.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro trabajo en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas son las rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

• Rúbrica para evaluar un informe escrito.

• Rúbrica de una archivo virtual de documentos históricos

Resulta muy práctico que las tengáis en cuenta, ya que especifican qué debéis conseguir exactamente en esta tarea. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!